Didaktika

15. 06. 2007

Jak učit ve sportovních hrách ... (2.část)

Motorický (generalizovaný) program podle Schmidta

S textem uvedeným v první části souvisí problematika motorických programů. Motorický program je definovaný jako množina svalových příkazů, které jsou strukturované před započetím pohybové sekvence a dovoluje, aby celá sekvence byla provedena bez periferní zpětné vazby (Keele, 1968). Schmidt (1991) hovoří o konceptu generalizovaných motorických programů (GMP), což je centrálně uložená abstraktní reprezentační struktura pro určitou třídu pohybů, která se parametrizuje až těsně před vykonáním pohybu podle daných podmínek. Rychlé a výbušné pohybové úkony (náročné na sílu) jsou kontrolovány pomocí otevřeného systému s malou vědomou kontrolou“ (Schmidt, 1991)...

Didaktika

10. 06. 2007

Jak učit ve sportovních hrách … (1. část)

Schopnost učit se je pro biologickou existenci kritická, protože dovoluje organismům adaptovat se na zvláštní rysy jejich prostředí a využívat zkušenosti ⁽¹⁾. Autor následujícího textu je profesionální volejbalový trenér, a proto bude řeč především o učení ve volejbalu, lépe řečeno motorickém učení ve volejbalu, ale není důvod obsah příspěvku neaplikovat na jiné sportovní týmové hry...

Didaktika

09. 04. 2007

Assessing the cognitive and affective progress of children

Vicki Worrell, Colleen Evans-Fletcher, Susan Kovar.

Assessing the cognitive and affective progress of children

Journal of Physical Education, Recreation & Dance. Reston: Sep 2002.Vol.73, Iss. 7; pg. 29, 6 pgs

Abstract (Document Summary)

A look at a ssessing the cognitive and affective progress of children is presented. Issues and strategies related to assessment of fundamental motor-skill learning (standard one), cognitive learning (standard two), and affective learning (standards five, six, and seven) are described.